tag:blogger.com,1999:blog-2376171547431803492024-03-05T08:03:34.311+01:00Educación CAIBBlog crítico sobre la Educación en la Comunidad Autónoma de las Islas Baleares.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07459711371713322221noreply@blogger.comBlogger5125tag:blogger.com,1999:blog-237617154743180349.post-48019379228864023912018-05-11T09:46:00.000+02:002018-05-16T10:52:49.709+02:00La zozobra de la logopedia en los centros públicos de Baleares comienza en la UIB<br />
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
En este país, los maestros de audición y lenguaje (AL), y
sus antecesores los profesores de sordos, fueron los únicos terapeutas del
lenguaje y la comunicación durante décadas. El interés de los españoles por la
educación de las personas con necesidades especiales se remonta al siglo XVI,
situando a un leonés, fray Pedro Ponce de León, como el primer profesor de
sordos del mundo.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Las primeras promociones de maestros especialistas en AL y
las últimas de profesores de sordos fueron formadas por el MEC entre los
funcionarios que poseían la especialidad de Pedagogía Terapéutica. A través de
un concurso de méritos, eran seleccionados para ocupar una de las pocas plazas
que se ofertaban en un concurso nacional y seguían una formación de un año
académico, desde Hospitales, como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">La Paz</i></b> en Madrid, hasta en centros
con destacados profesionales de la época.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Estos profesionales, con una excelente base teórica,
aprendían la práctica de alguien que a su vez la aprendió de otro profesional
cualificado, de modo que la cadena que empezó en un momento histórico solo
mejoraba con el paso del tiempo y los avances científicos.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Después llegó la especialidad a las universidades. Ninguno
de estos profesionales prácticos ejerció en ellas. Ahí comenzó la degradación
de la especialidad en su vertiente práctica. ¿Para que servía un especialista
que no sabía cómo tratar?<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Sin embargo, la mención de AL, en la <b>UIB </b>(una universidad
pública ubicada en las islas Baleares de España) no llega ni siquiera al umbral
mínimo de formación teórica (ver el post anterior). Aunque esto no es lo más
terrible. He tenido la oportunidad de ver<b> los apuntes</b> que se les da a los
alumnos y no daba crédito a mis ojos, éstos <b>tienen errores vergonzosos</b>. Son
vergonzosos porque muestran que el docente desconoce por completo los temas de
los que habla. Están realizados por una ignorante en la materia. Pero, al menos,
hay que reconocer el valor de esa docente para dar clases en una especialidad de
la que no entiende nada. Lástima que no tenga un ápice de pundonor que la
impulse a estudiar lo que imparte. Mi sorpresa se incrementa al saber que,
además, forma parte de la <b>vocalía </b>de la <b><i>Asociación Española de Logopedia,
Foniatría y Audiología</i></b> (increíble, pero cierto).<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Cualquier estudiante (del resto de universidades) que curse AL
sabe que las dislalias son defectos articulatorios en el habla. «<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Dislalia»</i> es un término del entorno
clínico para definir, por ejemplo, a un sujeto que no pronuncia una /r/.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para aclarar el término, es interesante citar a Conde-Guzón et al. (2014) «El término dislalia hace referencia a un trastorno
primario de la articulación de los fonemas. Es la alteración del habla más
frecuente en niños. Se estima que puede tener una incidencia del 5-10 % entre
la población infantil. El trabajo pionero de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ingram</b> (1976) ofrece un primer estudio neuropsicológico de los
sujetos con problemas primarios de articulación…».</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dada la importancia de este trastorno, cualquier profesor, que imparta clases en una mención o especialidad de Audición y Lenguaje, debería saber qué
es una dislalia.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<b>Ingram </b>y Castellví (1983) usan habitualmente el término
«trastorno fonológico» para referirse a las dislalias. En los entornos educativos a la «<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">dislalia</i></b>» se le denomina
«<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">trastorno
fonológico</i></b>». Ambos términos son <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">sinónimos</b>,
como señala Bosch (2004).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
En la citada universidad se les entregan los apuntes en «<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Taller de bones pràctiques 2<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>6. Infants amb dificultats de comunicació i
llenguatge oral a l’entorn educatiu: intervenció dins l’aula, una proposta
inclusiva i curricular</i>» (<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Taller de
buenas prácticas 2. 6 Niños con dificultades de comunicación y lenguaje oral en
el entorno educativo: intervención dentro del aula, una propuesta inclusiva y
curricular</b>). Se muestra debajo una imagen de los apuntes:<o:p></o:p></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVZmWxmmsHU4-5jumS8WLL50HOKyjhsJAaOCfZYlpujcT6VIymPufijJMrbRv11vrxiz6o31_8jf7YAfzmqNEI6RN2pc9t4XnAVAoktOEegRGmuGBSv5Gpfv75uHPUfojkFKXkXPFdBhA/s1600/P%25C3%25A1gina.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="743" data-original-width="1600" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVZmWxmmsHU4-5jumS8WLL50HOKyjhsJAaOCfZYlpujcT6VIymPufijJMrbRv11vrxiz6o31_8jf7YAfzmqNEI6RN2pc9t4XnAVAoktOEegRGmuGBSv5Gpfv75uHPUfojkFKXkXPFdBhA/s640/P%25C3%25A1gina.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
En estos apuntes se define <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dislalia</b> como «<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Alteraciones
en la articulación de uno o diversos fonemas por causa funcional</i>» con las
IMPLICACIONES-NECESIDADES como sigue «No presentan dificultades de comprensión
ni en otra dimensión excepto en la fonética articulatoria. Puede condicionar el
desarrollo personal-emocional».<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Más abajo se define <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">trastorno
fonológico</b> como «<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Alteraciones en la
producción de los fonemas y las palabras de causa ni funcional ni orgánica</i>».
Realmente debería preguntarse que si la causa de una alteración no es funcional
ni orgánica no existe ninguna causa que origine la alteración, ¿quizá sea una
cuestión del alma?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No obstante, luego
nos da una pista en las IMPLICACIONES-NECESIDADES «<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Dificultades en la discriminación auditiva de los sonidos y de la
producción de fonemas, sílabas y palabras. Repercusión en el aprendizaje de la lectura
y de la escritura y de la lengua extranjera</i>.» ¿De modo que están producidas
por un déficit en la discriminación auditiva? Increíble la simplificación que
realiza, olvidando multitud de causas (como la memoria secuencial auditiva,
etc.), pero, dentro de su <b>precariedad intelectual</b>, esta profesora debería saber
que un déficit en la discriminación auditiva es un problema funcional, en caso
de que no exista una lesión orgánica que la provoque. <o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En fin, todos los apuntes siguen el mismo ritmo de indigencia cultural y ausencia de conocimiento sobre temas básicos referidos a la logopedia. Siento una profunda compasión por todos los alumnos que
pasan por sus manos y deben repetir en un examen las estulticias con las que les han engañado en esos apuntes. ¿Deberían solicitar a la UIB que les devuelva el pago de los créditos de esta asignatura? </div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<o:p></o:p><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Después de ver el grado de conocimiento teórico de este
ilustre miembro de la comunidad académica, parece que para la contratación de
determinado profesorado han sido tenidos en cuenta otros méritos, que nada
tienen que ver con la cualificación profesional, lo que es una muestra de la
endogamia que se practica en la facultad de Educación de esta universidad.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, la <i>Asociación Española de Logopedia,
Foniatría y Audiología</i>, a la que pertenecen multitud de científicos con
renombre internacional, debería de hacérselo mirar, y no encumbrar en sus
vocalías personajes tan <i>brillantes </i>como el que firma esos apuntes.</div>
<br />
<br />
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 10pt;">Bosch, L. (2004). <i>Evaluación
fonológica del habla infantil</i>. Barcelona: Masson</span><span style="font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm -14.25pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm -14.25pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 10pt;">Conde-Guzón,
P., Quirós-Expósito, P., Conde-Guzón, M. J., & Bartolomé-Albistegui, M. T.
(2014). Perfil neuropsicológico de niños con dislalias: alteraciones mnésicas y
atencionales. <i>Anales de Psicología</i>, 30(3), 1105–1114.
https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.151281</span><span style="font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm -14.25pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0cm -14.25pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 10pt;">Ingram,
D., & Castellví, M. T. C. (1983). <i>Trastornos fonológicos en el niño</i>.
Barcelona: Editorial Médica y Técnica.</span><span style="font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div>
<br /></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07459711371713322221noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-237617154743180349.post-40980353221081617052018-01-26T13:17:00.001+01:002018-01-26T13:19:47.517+01:00OPOSICIONS 2018 AUDICIÓ I LLENGUATGE<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Parece que se aproximan las
oposiciones al cuerpo de maestros que convocará la conserjería de educación del
gobierno balear, aunque a estas fechas de enero todavía no haya salido la
convocatoria oficial, quizás debido al excesivo trabajo del gobierno balear,
aunque anteriormente solía estar publicada en el mes de diciembre. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ante la gran demanda de empleo
público que existe por parte de los maestros, si no se realizaran oposiciones
simultáneas en el resto de las CC. AA, los opositores formados en las islas
deberían preocuparse por la competencia foránea.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como ejemplo me gustaría mostrar
la formación que reciben los maestros de audición y lenguaje en la Universidad
de las Islas Baleares (UIB). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Estos maestros son los que
realizan la intervención logopédica en las escuelas de educación infantil y
primaria en todo el territorio estatal. Son los que solventan los problemas de
habla, lenguaje y comunicación que pueden presentar los alumnos. Desde un sordo
a un niño con TEL (trastorno específico de lenguaje) deben pasar por sus manos
para mejorar el lenguaje en el ámbito de los centros educativos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cuando realizan sus estudios, los
maestros de Primaria reciben una formación básica y pueden elegir una mención o
especialidad mientras estudian el grado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A los profesores de audición y
lenguaje, la universidad pública de Baleares les obliga a cursar esta formación
«diferenciada» del resto de los maestros de primaria con las siguientes
asignaturas: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trastornos del lenguaje en
educación primaria. </span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sistemas alternativos de
comunicación.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es decir, los futuros «expertos»
en audición y lenguaje, sabrán identificar los trastornos, pero solo aplicarán
sistemas alternativos al lenguaje oral cuando se encuentren un problema. De
modo que, si usted tiene un hijo que habla mal, le aplicarán algún método o
tecnología, como la que usa el físico teórico Stephen Hawking, pero no habrán sido
instruidos para corregirle el lenguaje oral o escrito. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Profesores de la UIB, comentan que
esta carencia de formación es debida al propio espacio europeo de formación y
la actual legislación (sic).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Si esto fuera cierto, el resto de
las universidades tendría menciones con programas similares. Consultemos lo que
hace alguna universidad cercana, por ejemplo, la pública de Valencia. ¿Qué asignaturas
diferenciales tienen los maestros de audición y lenguaje? Veamos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Anatomía, fisiología y neurología
de voz, habla y lenguaje.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intervención en trastornos de la
audición.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intervención en trastornos de la
voz y el habla.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intervención en trastornos del
espectro autista.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intervención en trastornos del
lenguaje oral.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intervención en trastornos de la
lectura y la escritura</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Además, la carga de créditos, de
los maestros de audición y lenguaje valencianos, multiplica<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">por más de tres la de los maestros
formados en la UIB. ¿Espacio europeo? ¿Legislación? La universidad pública de
Valencia cumple todos los requisitos legales y de calidad europea.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Qué pasa un poco más al sur de la
comunidad valenciana? La Universidad de Murcia tiene, también, una mención en
audición y lenguaje con las siguientes asignaturas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Bases orgánicas y funcionales de
la audición y el lenguaje Obligatoria.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Alteraciones del lenguaje y la
comunicación: evaluación e intervención Obligatoria </span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Alteraciones del habla y la voz:
evaluación e intervención educativa Obligatoria</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Evaluación de la dislexia e
intervención educativa Obligatoria. </span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intervención y apoyo educativo en
las logopedias específicas Obligatoria.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Diseño instruccional y
adaptaciones curriculares para NEE. en AL Obligatoria. </span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación Obligatoria.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Procesos de diagnóstico educativo
en trastornos de la audición y lenguaje Optativa. </span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Nuevas tecnologías para la
intervención logopédica Optativa.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Desarrollo y trastornos de los
procesos de comunicación lingüística Optativa </span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La lengua española de signos Optativa.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Quizás en el norte del estado
español lo hagan como aquí? Veamos, como ejemplo, la Universidad de Oviedo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Desarrollo de Habilidades
Comunicativo-Lingüísticas</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Psicopatología de la Audición y el
Lenguaje</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intervención en Comunicación y
Lenguaje</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intervención en los Trastornos de
la Lectura y la Escritura</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Parece ser que las universidades con
solvencia en los aspectos educativos realizan programas para la mención de
audición y lenguaje que no tienen nada que ver con la pobreza profesional que
fomenta la universidad balear.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Tienen que preocuparse los opositores
insulares? Si han estudiado en una universidad peninsular, no. Si han estudiado
en la UIB, la cosa cambia porque no tienen formación suficiente para enfrentarse
al temario de la oposición que cito a continuación:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 1: La evolución de la
educación especial en Europa en las últimas décadas. De la institucionalización y el modelo
clínico, a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 2: La Educación Especial en
el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con
necesidades educativas especiales.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 3: El proceso de
identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los
alumnos y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 4: El centro ordinario y la
respuesta a las necesidades educativas especiales, NEE de los alumnos. El
proyecto educativo y el proyecto curricular en relación con estos alumnos. Las
adaptaciones curriculares.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 5: El centro específico de
Educación Especial: características del proyecto educativo y del proyecto curricular.
Referentes básicos y criterios para su elaboración.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 6: Recursos materiales y
personales para la atención de los ACNEES. Recursos de la escuela y externos a
la escuela. Colaboración entre los servicios específicos y los servicios
ordinarios.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 7: Conceptos básicos sobre la
comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">de la comunicación y del lenguaje
y su relación con el desarrollo del pensamiento social y afectivo.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 8: Bases anatómicas,
fisiológicas y neurológicas del lenguaje. Procesos de codificación</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">y decodificación lingüística.
Descripción y análisis de los componentes del lenguaje.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 9: Características del
lenguaje de los alumnos de educación infantil y educación primaria.
Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas.
Actuaciones preventivas.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 10: Sistemas alternativos y
complementarios de comunicación. El proceso de evaluación y toma de decisiones
sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 11: Las necesidades
educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos
diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 12 La identificación de las
necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia auditiva.
Sistemas de detección del déficit auditivo.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 13: La intervención del
maestro especialista en Audición y Lenguaje con alumnos con deficiencia
auditiva. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudar técnicas
para la comunicación: tipos y criterios de uso.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 14 Las necesidades educativas
especiales de los alumnos con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en el
desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades
educativas especiales de estos alumnos.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 15: La intervención del
maestro de audición y lenguaje con los alumnos/as con deficiencia motora. Criterios para la
elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación:
tipos y criterios de utilización.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 16: Las necesidades
educativas especiales de los alumnos/as con deficiencia mental. Aspectos
diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 17: La intervención del
maestro de audición y lenguaje con los alumnos con deficiencia mental.
Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 18: Las necesidades de los
alumnos con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad.Aspectos diferenciales en el
desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas
especiales de los alumnos.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 19: La intervención del
maestro de audición y lenguaje con alumnos con autismo o conotras alteraciones graves de la
personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 20: Las necesidades
educativas especiales de los alumnos con alteraciones del habla. Aspectos diferenciales en el
desarrollo de la comunicación y del lenguaje.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 21: La identificación de las
necesidades educativas especiales de los alumnos con alteraciones del habla.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 22: La intervención del
maestro de audición y lenguaje con los alumnos/as con alteraciones del habla. Criterios para la
elaboración de adaptaciones curriculares.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 23: Las necesidades
educativas especiales de los alumnos con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el
desarrollo de la comunicación y del lenguaje. </span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 24: La identificación de las
necesidades educativas especiales de los alumnos con alteraciones del lenguaje.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">TEMA 25: La intervención del
maestro de audición y lenguaje con los alumnos con alteraciones del lenguaje. Criterios para la
elaboración de adaptaciones curriculares.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Con la formación recibida por la
UIB, no es de extrañar que desde ésta se propugne que la intervención del
maestro de audición y lenguaje debe ser como la de cualquier maestro de
primaria, es decir no atender a la patología del lenguaje. Algo para lo que
están los logopedas, siempre y cuando el ciudadano esté dispuesto a pagar a este
profesional, por un servicio que le debería dar gratuitamente la administración
educativa.</span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Afortunadamente tenemos una
barrera para que no vengan profesionales foráneos, por muy bien preparados que
estén: es la obligatoriedad del catalán. De modo que, murcianos, asturianos y
resto de peninsulares –sin homologación lingüística en catalán- por muy buenos
que seáis, no podréis presentaros aquí. Aquí tenemos nuestros profesionales de educación marca UIB. Aunque lo dudo, espero que con los servicios sanitarios no se permita
esta demencia.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07459711371713322221noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-237617154743180349.post-34455915836066732972017-03-22T12:44:00.004+01:002017-03-25T14:12:00.125+01:00DESFIBRILADOR DE TONTOS PARA JAUME RIBAS<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El pasado día 13 de marzo
aparecía en el diario local <a href="https://ultimahora.es/noticias/local/2017/03/13/254164/balears-tiene-escolarizados-185-alumnos-discapacidades-trastornos.html">ULTIMA HORA</a> un artículo a cerca de lo que el director general de
«Innovación y Comunidad Educativa» (¿?) Jaume Ribas decía sobre los alumnos con
necesidades educativas especiales: <i>«… desde
la Conselleria y los centros <b>atendemos
las necesidades educativas</b> de estos alumnos. No nos dedicamos a tratar o
rehabilitar, pues esa labor corresponde a otros profesionales y servicios. Cada
año va creciendo la dotación de docentes, técnicos y orientadores para atender
alumnos NEE. En la actualidad hay un total de 1.350 profesionales en este
ámbito, que representan más del 10 % de la plantilla docente de Balears»</i>.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La pregunta es <b>A QUÉ SE DEDICA LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DEL GOBIERNO BALEAR</b> si no «trata» ni «rehabilita» a los niños. ¿Qué intenta
decir <b>Ribas </b>con eso de que no se «trata» a los niños con necesidades
específicas de apoyo educativo? Quizás que en la Consejería de Educación no
hacen nada, solo asignan profesores, que para hacer algo ya hay otros
servicios. ¿Quizás los que tratan a los niños son los servicios privados o
concertados? <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">¿Hay profesores especialistas que
atiendan a estos niños? Sí. Estos profesores especialistas son los maestros de:
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: large;">Atención a la Diversidad</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Pedagogía Terapéutica</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Audición y Lenguaje</span></li>
</ol>
<span style="font-size: large;"><o:p></o:p><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Estos dos últimos tipos de especialistas
realizan una oposición en la que los temas son sobre determinación de
necesidades educativas y los programas de intervención en niños con TEA
(Trastorno de Espectro Autista), Deficiencia Auditiva, Trastornos motores, etc.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Si estos maestros están
preparados para <a href="http://dle.rae.es/?id=aX264Ov">TRATAR </a>(no medicamente, por supuesto -recomiendo el uso del
diccionario-) a los alumnos, la pregunta es obvia: ¿<b>QUÉ ESTÁ DICIENDO el Sr. Ribas</b>? Que por cierto recibe una retribución de
53.464, 22€, sin saber siquiera qué hacen los maestros especialistas en la consejería
donde le pagan el sueldo. Es alucinante el grado de precariedad intelectual en
el que se encuentran los responsables de la administración autonómica. Si el sr. Herrera (gran periodista en COPE) conociera a semejante “figura”, estoy seguro que no dudaría
en aplicarle su «DESFIBRILADOR DE TONTOS» y de esta forma TRATAR las NEE del
cargo público.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">También me gustaría recordarle que existen <b>fisioterapeutas </b>de la consejería de educación que trabajan con alumnos con problemas motóricos en los centros educativos. ¿Qué hacen los fisioterapeutas, Sr. Ribas? Quizás su sueldo no cubra responder a esas preguntas. Pero, señor Ribas debería informarse cuando diga sus "cositas" a la prensa y no retratarse de una forma que nos ofende a los que le pagamos el sueldo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><o:p></o:p><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Es difícil que Ribas pueda decir
algo coherente cuando la Consejería de Educación no hace sus deberes. El señor
Ribas no sabe lo que ha de hacer un profesor especialista en Pedagogía
Terapéutica o en Audición y Lenguaje porque viene del mundo del turismo y de
las asociaciones de padres. Se puede ver en su currículo que como padre ha
participado en diferentes movimientos asociativos. Haciendo un símil con
Sanidad, me gustaría que nos preguntásemos: <b>¿COLOCAR A ALGUIEN EN PUESTOS CLAVES DE SANIDAD POR HABER SIDO ENFERMO,
O PADRE DE ENFERMO, PARECE UNA POLÍTICA PROMETEDORA?</b> Sería una necedad,
pero los ciudadanos ya estamos comenzando a acostumbrarnos a estas estructuras
piramidales de necios que gobiernan todos los rinconcitos del país. <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Afortunadamente el sr Ribas nos dice que tratar a los niños con Necesidades Educativas Especiales «...corresponde a otros profesionales y servicios.» Pero no nos dice qué servicios públicos les atiende. ¿Saben porqué no lo dice? <b>PORQUE NO EXISTEN ESOS SERVICIOS PÚBLICOS FUERA DE LA ESCUELA</b>. En el resto de las Comunidades son atendidos en los centros de educación. En Baleares no, según el sr. Ribas. El que quiera estos servicios que pague en gabinetes privados. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">¡Cómo se nota que la extrema derecha gobierna las islas! ¡Hay que pagar porque los Servicios Públicos reniegan de sus responsabilidades! ¿Cómo ? ¿Que no gobierna la ultraderecha en Baleares? ¿Que está gobernando el PSOE con MES y Podemos? ¡Eso es imposible! Pues sí, es cierto están aplicando una política que consigue que los padres que no puedan pagar terapias privadas a sus hijos, no van a ser atendidos por los equipos que gobierna este señor. </span><span style="font-size: large;"><b>¿ES NORMAL QUITAR LOS RECURSOS PÚBLICOS PARA FAVORECER LOS GABINETES
PRIVADOS?</b></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Por otra parte, la propia
Consejería de Educación tampoco tiene claras las funciones de los especialistas
que atienden a la diversidad. Prueba de ello es que no existe ningún documento
actual que las deje claras. La Consejería es incapaz de especificar qué función
desempeñan los especialistas y cuando lo intenta hacer no genera más que papel
mojado.<o:p></o:p></span></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Así pues, nos encontramos con una
consejería que no trata, ni sabe tratar con los alumnos de Necesidades Educativas
Especiales, y cuando lo ha de hacer … subcontrata o pasa la pelota a las
entidades privadas.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07459711371713322221noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-237617154743180349.post-76922881842034003792017-02-22T15:03:00.000+01:002017-03-23T12:10:07.435+01:00LAS ISLAS BALEARES Y DONALD TRUMP<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Creo que más de un alcornoque, de los que vegetan entorno al
parlamento español, se indignó -si estos vegetales pueden hacerlo- cuando el
español desapareció de la página web de la Casa Blanca tras la llegada de <b>Donald Trump</b>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Los vegetales no suelen pensar, por lo que no se dieron
cuenta de que en el propio país donde ellos están plantados, existen páginas de
instituciones españolas que no usan el español. Eso es lo que le pasa a un
alcornoque cuando habla. De modo que a ver si estos vegetales pueden encontrar el español en esta página, pagada con los impuestos de los que sí hablamos español, en un país que tiene el español como lengua oficial: <a href="http://www.caib.es/govern/index.do?lang=ca">gobierno balear</a>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Sin embargo, este tipo de vegetales desconoce que en el sur
de los EEUU (donde existe población hispanohablante) en las escuelas públicas
se llevan a cabo programas de educación bilingüe anglo-hispana. Estos programas
comienzan en la educación infantil y llegan hasta el fin de la formación
elemental en el quinto curso de la educación obligatoria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Los niños hispanos en EEUU pueden estar inmersos en un
ambiente que potencia su desarrollo escolar y su lengua materna.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">¿Los alcornoques saben qué pasa en Baleares con los
escolares hispanohablantes? Es sencillo,
los políticos irresponsables de educación del gobierno balear solo piensan en
ellos para achacarles las altas cifras de fracaso escolar. La escuela pública
balear no reconoce el castellano más que como una materia a impartir y niega el
derecho a ser educado en esta lengua cooficial en toda la comunidad autónoma
(algo que no sucede con el español en EEUU).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">¿Por qué? Porque sí.
Pero sobre todo porque al gobierno español y a la sociedad civil parece
no importarle algo tan básico como el legítimo derecho a la educación en una de
las dos lenguas oficiales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">En Baleares existe un movimiento de pensamiento único
talibán que promueve la enseñanza exclusiva en catalán y que solo piensa en
bilingüismo cuando envía a sus hijos a colegios ingleses o franceses con el
sueldo que les pagan las arcas del estado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">El catalán se ha convertido en lengua exclusiva de
enseñanza. Es increíble que estos talibanes lingüísticos hayan copado la
mayoría de los puestos en educación, desde la enseñanza infantil a la facultad
de (para)ciencias de la educación (o coloquialmente llamada «magisterio» -algún
día habrá que hablar de esa guarida de mentes preclaras-). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Además, la irracionalidad democrática mueve sus decisiones. Como
ejemplo, recuerdo que le preguntaba a un sujeto mallorquín de este tipo (el
cual, desgraciadamente, era director de un centro escolar público) sobre el
porqué de no dejar elegir al ciudadano hispanohablante la lengua de
escolarización de sus hijos (algo que sucede en los centros de inmersión
francófona en Canadá con los anglófonos, ellos pueden elegir si desean o no la
inmersión lingüística en francés). Este, muy enfadado por semejante pregunta
que atentaba -a su escaso entender- a la lógica, me respondió que la razón para
no dejar elegir al ciudadano era obvia. Le pregunté que cuál era y me dijo que
si se dejaba elegir… todos querrían la educación en castellano. El talante democrático de este tipo de
sujetos es increíble por lo inexistente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Sin embargo, tenemos que pensar que la educación de nuestros
hijos está en manos de ellos. ¿Por qué desde el gobierno no se puede dar a los
ciudadanos lo que ellos desean si se trata de un derecho? Porque los que no son
insulares y no juegan a serlo (esto me recuerda a La Cabaña del Tío Tom) son unos
muy malos ciudadanos y, lógicamente, de segunda («<i>forasters»</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Estos demócratas se llenan la boca con la multiculturalidad
y los planes de acogida. Estoy convencido de que se imaginan unas islas con
algunos asiáticos, africanos y amerindios, todos ellos hablando en catalán y
haciendo «crespells». ¡Viva la multiculturalidad talibán! Pero, mientras, ¿qué
pasa con los hispanohablantes que vivimos en Baleares? ¿No formamos parte de
los que pagan impuestos y tienen derecho a recibir la educación de sus hijos en
su propio idioma oficial? ¿Por qué unos sí y otros no? ¿Qué tipo de democracia
es la que niega un pr</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">ncipio tan básico como la educación en una lengua oficial
a sus ciudadanos?</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Ante esta serie de despropósitos tan graves… protestaré por
la supresión del español en la página oficial de «<a href="https://www.whitehouse.gov/">The White House</a>» y que le den
a «POTUS».</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07459711371713322221noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-237617154743180349.post-23345594020350642632017-02-18T20:50:00.000+01:002017-02-18T20:50:18.525+01:00Lenguas<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
¡Cuidado con lo que puedes leer!
Si llevas camiseta verde… este blog no es para ti, no te va a gustar, y no lo
va a hacer por varias razones: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La primera y más clara: si llevas
camiseta verde estás a favor de un modelo educativo que defiende la sumisión
lingüística de los que hablamos en español y quieres que nuestra educación no
sea en nuestra lengua… tienes claro que somos ciudadanos de segunda y no
tenemos derecho a ser educados en nuestro idioma. Es patente que tu concepto de
democracia no es el mismo que el que se defiende en este blog. ¿Sabes que hay
mucha gente que se ha desarrollado culturalmente y no aprendieron en catalán en
la escuela? Sí. Aunque te parezca mentira es posible triunfar (fuera de los
puestos del Gobierno Balear) en la vida habiendo estudiado en otros idiomas. Escritores
de talla mundial como Shakespeare, Garcilaso de la Vega o Rabindranath Tagore
no estudiaron en catalán.<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Las siguientes razones espero que
no las vayas descubriendo a lo largo de la vida activa que tenga este sitio, donde nos vamos a preguntar por activa y por pasiva cómo se puede tolerar que no puedas estudiar en centros públicos en tu idioma (lengua cooficial) en tu propio país.<o:p></o:p></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07459711371713322221noreply@blogger.com0